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一所幼兒園的老師在黑板上寫下的學(xué)習(xí)內(nèi)容

按照規(guī)定，幼兒教育不允許讓孩子動(dòng)手寫字、算題

　　隨著新學(xué)期的開(kāi)學(xué)，鄭州市區(qū)一些民辦幼兒園為小娃娃們布置的作業(yè)也越來(lái)越多。而為了吸引生源，與小學(xué)入學(xué)測(cè)試接軌，小娃娃們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)提前“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”到了幼兒園。

　　作業(yè)做不完，四歲娃不愿入園

　　“媽媽，我明天不想去幼兒園了?！?歲的晴晴一連幾天晚上都向媽媽提出同樣的請(qǐng)求。禁不住媽媽一再追問(wèn)，晴晴說(shuō)，在幼兒園里老師讓做算術(shù)題，自己不會(huì)做，老師用尺子打了她的手。而和她一同挨了打的，還有另一名同是新轉(zhuǎn)園而去的孩子。

　　晴晴媽媽為女兒上幼兒園的事一直放不下心，“由于搬了新家，今年秋天剛把孩子送到了這家民辦幼兒園，沒(méi)想到，作業(yè)的問(wèn)題又出現(xiàn)了。”她說(shuō)，女兒剛到新幼兒園中班上了4天學(xué)，第一天去接孩子時(shí)，看到班級(jí)黑板上寫著家庭作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容竟然是把當(dāng)天學(xué)的一個(gè)漢字“古”寫一張作業(yè)紙，把25至30之間的數(shù)字各寫半行。同時(shí)，作業(yè)還留有語(yǔ)文課本上《小紅帽》的課文習(xí)題，要求孩子把習(xí)題做完，同時(shí)預(yù)習(xí)下一篇課文。孩子每天回來(lái)就要睡覺(jué)，總說(shuō)已經(jīng)寫了一天字，太累了。

　　“晴晴上小班時(shí)，幼兒園里沒(méi)有留過(guò)書(shū)面作業(yè)，換到這家幼兒園突然要寫這么多書(shū)面作業(yè)，孩子和家長(zhǎng)一時(shí)都還不適應(yīng)。”晴晴媽說(shuō)，她第二天找到幼兒園老師，希望老師不要對(duì)女兒的作業(yè)要求得過(guò)于認(rèn)真和嚴(yán)格。“我們會(huì)盡快給孩子補(bǔ)上這些課，讓她跟得上進(jìn)度?！?/P>

　　盡管如此，但相比同班從3歲多就開(kāi)始練習(xí)寫家庭作業(yè)的其他學(xué)生，晴晴顯然“學(xué)習(xí)成績(jī)”要差很多?！按蟀嗪⒆訉W(xué)習(xí)的字里連‘鸚鵡’這種筆畫較多的字都有，這樣的學(xué)習(xí)難度是不是過(guò)大了？”

　　英語(yǔ)和心算，各種特色學(xué)不完

　　昨天，記者在一家民辦幼兒園以一名5歲半孩子的家長(zhǎng)身份進(jìn)行咨詢時(shí)了解到，這里的孩子不僅從中班起要寫書(shū)面家庭作業(yè)，并且還要學(xué)習(xí)珠心算?！斑@是我們幼兒園的一個(gè)‘特色’教學(xué)內(nèi)容，家長(zhǎng)也可以給孩子報(bào)興趣班，珠心算是融合在教材中的，每個(gè)孩子來(lái)這里上課都要學(xué)這項(xiàng)內(nèi)容?！痹撚變簣@一名負(fù)責(zé)人介紹了一番珠心算后稱，5歲半的孩子可以上大班也可以上學(xué)前班了。

　　在大班，26名孩子擠在一間不大的教室內(nèi)，教室里條件較為簡(jiǎn)陋，只有課桌椅和一塊黑板。一側(cè)老師收上來(lái)的作業(yè)放了一摞，作業(yè)內(nèi)容有孩子們寫的漢字、數(shù)字以及加減數(shù)學(xué)題等。記者查了查，一行漢字共有9個(gè)字，每個(gè)孩子要把當(dāng)天學(xué)的漢字和數(shù)字至少寫夠一頁(yè)作業(yè)紙。

　　“大班的孩子學(xué)的是20以內(nèi)的加減、語(yǔ)文、生活、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等課程。”在另一家民辦幼兒園，負(fù)責(zé)人同樣以該園為學(xué)生提供的所學(xué)內(nèi)容“豐富”而顯得較為得意。她說(shuō)，現(xiàn)在好多小學(xué)入學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試?！拔覀儓@的孩子到小學(xué)都沒(méi)有問(wèn)題?！备層浾吒械襟@奇的是，這里的另一教學(xué)“特色”是孩子從5歲大班起要練習(xí)描紅。對(duì)此，園方負(fù)責(zé)人說(shuō)“越小的孩子練字越工整”。

　　教材版本多，老師素質(zhì)差得多

　　記者發(fā)現(xiàn)，幾乎每一所民辦幼兒園所使用的教材都不相同。各園根據(jù)自己的選擇，為孩子們授課的內(nèi)容不一，而對(duì)于所選用的教材內(nèi)容，幾乎每所幼兒園都有令人難以理解的“自信”。

　　一家民辦幼兒園負(fù)責(zé)人稱，他們所使用的教材全部由自己開(kāi)發(fā)編寫而成。“我們是總結(jié)了幼兒的特征后，自己編寫的教材，這些教材都已經(jīng)被社會(huì)普遍認(rèn)可，效果也很不錯(cuò)?！?/P>

　　而另外一家民辦幼兒園則稱，除選擇了相關(guān)出版社出版的幼兒教學(xué)教材外，他們還根據(jù)自己的生源特色，開(kāi)發(fā)了一些教材，“例如英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班，這就是我們的教學(xué)特色”。

　　記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，幼兒園不光教材名稱多樣，教材版本更是各有不同，各個(gè)幼兒園選擇教材的靈活性很大。幼兒園按照不同的級(jí)別、層次選擇的教材也不一樣。

　　而同時(shí)，老師的素質(zhì)、學(xué)歷也參差不齊。一位女老師被問(wèn)及畢業(yè)學(xué)校及所學(xué)專業(yè)時(shí)，支吾了半天才說(shuō)出“就在隴海路那個(gè)學(xué)校”，至于是哪所學(xué)校，她再也不回答。

　　據(jù)悉，大部分幼兒教材的編寫人員無(wú)任何資質(zhì)，缺乏幼教專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更不了解學(xué)前教育的真正內(nèi)涵，所編教材的內(nèi)容東拼西湊，甚至相當(dāng)一部分內(nèi)容“取材”于小學(xué)教材，幼兒教材“小學(xué)化”現(xiàn)象突出。

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